J'aime pas l'école

L'école au canton de Vaud? VSO, VSG, VSB, troisième classe, deuxième classe, première classe...???

parce qzue l'école sa déchire quand on arrive à la fin on se rend compte que c'était la belle vie parce qu'après faut alé bosser et que c'est fini les 14semains de vacs ! en plus on se marre bien à l'école et faut arrété de mettre la faute sur le dos des parents ils y sont pour rien si leurs élèves sont des ratés mafois chacun ca merde comme on dit non ? et de toute facobn c0'est dces connerie a rien fouter ces truc denseignement de retarder dandicapé a rie branlé k'a ceuillir des fraise et netoyer la merde des chevaux frnchmt ca remplasse pas l'école. c'est dommage ke l'on comprend tropv tar ke lécol c pas si mal !
vive la connerie de la jeunesse et bonne annééeeeeeeeeeeeeeesssssssssssss

Donner du sens aux enseignements et les relier à la vraie vie... voilà à mon sens le grand enseignement de structures comme celles-ci. Cette école que ces jeunes n'aiment pas ou plus, est celle qui s'est bornée à être le transmetteur de concepts théoriques sans donner les liens avec la vraie vie.Cette école que ces jeunes n'aiment pas ou plus, a été pour eux trop souvent un outil d'évaluation, de jugement voire d'élimination. Les structures proposées travaillent avec des effectifs d'élèves réduits certes, même si les effectifs des élèves dans les classes des MATAS ne correspondent pas ou plus la réalité du terrain, la démarche des enseignants et des éducateurs de ces structures reflète bien le refus de laisser sur le bord de la route des jeunes gens qui ne trouvent plus de sens à l'école. Aujourd'hui, l'école ne remplit plus ses promesse, la réussite scolaire ne constitue plus un passeport pour l'emploi.

Alors, une école qui avant d'évaluer ou de juger, s'attacherait à instiller le projet d'apprendre, une école qui aurait les moyens de valoriser l'effort et la progression au moins autant que le résultat... cette école qui ferait prioritairement des liens entre les savoirs théoriques et les pratiques de la vraie vie serait indubitablement une école plus vivante, où l'égalité des chances aurait une toute autre dimension que celle de concept théorique.

Voici une petie idée que j'aimerais soumettre:

Si on imaginait que les classes n'atteignaient pas des effectifs entre 20-25 élèves mais déjà rien que 15-18 élèves; peut-être que l'enseignant arriverait mieux à gérer sa classe, remarquerait plus rapidement les difficultés de ses élèves , pourrait appliquer une différenciation utile et efficace et de cette manière empêcherait des élèves de se noyer dans la masse et de se faire repérer au moment où il est déjà trop tard!

Concernant la notion de respect, je me permets un petit coup de gueule : Si les parents arrêtaient de croire que leurs très chers bambins représentaient la perfection à l'état pur et qu'ils collaboraient avec l'enseignant (au lieu de le prendre pour un imbécile qui ne sait pas faire son métier!, cela réglerait peut-être quelques problème de discipline...

Je trouve l'idée de la MATAS très intéressante. Les élèves n'aimants vraiment pas l'école sont des éléments assez pérturbateurs dans une classe. Le fait de les envoyer à mi-temps travailler dans d'autres disciplines, dans un autre cadre me semble un bon moyen de les faire prendre conscience de limportance d'avoir un métier dans sa vie. De plus, un jour ces élèves pourront peut-être être réintégrés dans le système scolaire dans une meilleure optique.

Voici quelques pensées retirées du visionnement de cette émission de la part d'une future enseignante! nous avons visionné cette vidéo en cours, donc certaines pensées font références aux discussions de groupe également.

Tout d'abord, au niveau de l'enseignement, le visionnement de cette émission m'a fait réfléchir à beaucoup de choses en lien avec le métier d'enseignant.

Tout d'abord, il me semble essentiel que les enfants aient confiance en eux et ils ont besoin de la présence de l'enseignant pour cela, qui a comme rôle de valoriser l'enfant, ainsi que son travail. Il est également là pour montrer l'exemple et participer avec les enfants, il doit parfois se mettre à leur niveau de connaissances pour les motiver.

Au niveau de la gestion du groupe-classe qui n'est pas évidente, au vu du nombre d'élèves dans certaines classes, il me paraît essentiel de faire de la différenciation, car tous les élèves n'ont pas le même niveau et n'évoluent pas simultanément. Donc offrir un programme un peu différent selon le niveau des enfants me parait essentiel, mais si c'est long et difficile à mettre en place. Je pense que c'est tout de même un investissement qui en vaut vraiment la peine.

Le fait d'offrir aux élèves des activités hors cadre sans se limiter aux seuls savoirs typiquement scolaires me parait également être une bonne solution. Cela permet de réinvestir les connaissances apprises dans des activités concrètes et de voir leur utilité directement.

Au niveau de la classe, au vu des commentaires des enfants dans ce reportage, avoir la possibilité de s'isoler pour travailler me parait essentielle pour certains élèves qui ont du mal à se concentrer, qui sont distraits par les autres ou qui déconcentrent les autres.

Je trouve intéressant dans ce reportage que le travail se fasse avec l'élève, mais aussi avec les adultes l'entourant (enseignants, parents). Car le cadre familial peut autant jouer un rôle que le cadre scolaire pour faire aimer l'école à l'élève.

J'ai beaucoup aimé l'idée des certificats de jonglage, qui sont importants par leur symbolique et par la cérémonie qui accompagne leur remise. Etant scoute moi-même, je vois dans cette idée un fort lien, car aux scouts, beaucoup d'étapes sont ritualisées et font partie d'une tradition de groupe scout. Alors pourquoi ne pas inventer des rituels et des traditions propres à une classe en particulier?

Je trouve aussi important que les enfants comprennent pourquoi ils sont dans les MATAS et quel est le but de ces structures!

Par contre, il serait intéressant de savoir si les élèves sont suivis après leur séjour en MATAS, pour voir s'il y a des améliorations ou non, afin de savoir si le but est atteint.

Je trouve ces structures vraiment intéressantes. Ces élèves en rupture avec le monde de l'école ont besoin de reprendre confiance en eux, de se prouver qu'ils sont capables de réussir. Les MATAS permettent à ces élèves de se déconnecter partiellement pour quelques mois de l'école, pour peut-être en comprendre enfin la finalité "je suis obligé de passer par là si je veux faire tel ou tel métier plus tard"...
Je trouve que l'investissement des enseignants et des éducateurs de ces infrastructures permettent à ses enfants ou ados de sortir de cette spirale en leur apportant du soutien, de la compréhension, de l'affection, et des conseils. Bravo!

Je pense qu'avant d'intégrer des infrastructures comme le MATAS, la remise en question est fondamentale. Je pense que les enfants qui ont la chance de fréquenter de telles infrastructures ont eu un enseignant qui s'est premièrement remis en question, qui a ensuite proposé différentes solutions aux parents, qui eux-mêmes ont dû se remettre en question, et dialoguer pour trouver la meilleure solution pour leur enfant.
En tant que future enseignante, c'est la chose principale que je retiendrai: se remettre en question!!!

Mise dehors de l'école à 15 ans ! peut-on avoir un avenir professionnel ?
Qui peut nous renseigner sur les structures mises à dispostions et comment choisissent-ils les jeunes qui peuvent en bénéficier ?
Jusqu'à quel âge peut-on être aidé ? que de questions sans réponses.